小学生如何写好兴趣作文

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小学名师在线辅导

  在作文教学中采用观物导作、以“画”导作、情境中写作、生活中导作等多种方法激发学生的作文欲望,使学生充满热情、自主地完成.
  兴趣,是一个人倾心于注意认识某种事物的一种心理活动。当一个人对某种事物感兴趣时,就会积极地从事这方面的实践活动,从而获得更多的认识。
  在作文教学中积极创设欢乐愉悦的情境,让学生感到新鲜有趣就会激发他们跃跃欲试的作文心理,萌生创造意识。对此,我做了如下的探索:
  一、观物导作
  在日常中我发现不少的同学都有自己心爱的小玩具、小用品、小饰物,而且人人都说自己的物件好。于是我在上作文课《我喜爱的小物品》时,让他们每人拿来一件自己最喜欢的小物品,启发他们说:“你们每个人都有自己喜欢的小物品,你能把自己的小物品的名称、形状、特点和你怎样喜欢它具体地写出来,让人一看就觉得你的小物品是一件令人心爱的东西吗?”我刚说完,同学们就活跃起来。适当给些时间作了准备之后,我请几位同学上台先作口头介绍以作示范。口头介绍完后,再让学生书面写这篇作文。这样的写作活动,同学们在强烈的竞争心理和表现欲望的推动下积极思维愉快地表述。在互相介绍中又开拓了思路,增强了学生写作的兴趣。
  二、以“画”导作
  小学生的思维特点是具体形象思维占优势,而小学生作文又是一个抽象思维过程。如何让学生超越思维障碍,把自己要表述的事物有条理地说出来,用笔“画”作文是一种好形式。如《可爱的XX》这是一篇半命题作文,要求写好一处景物或一件心爱的玩物。上课时,我就启发学生说:“谁都说大自然可爱,自己的家乡可爱,自己身边心爱的玩物可爱。谁能把自己喜欢的一处地方的美景画下来,或自己心爱的玩物画下来,比一比,看谁画得最好。”在大家根据自己的记忆,加上想象与修饰,画出一幅幅他们认为十分可爱的物件之后,我再启发他们上台讲一讲,画的是什么物?可爱在哪里?这种交流以比一比的形式出现,小学生好胜心强,都争先恐后地要求比一比,说一说。最后,我要求他们把课堂上所画的所讲的写下来。在高涨的学习情绪下,他们也初步领略了作文的乐趣,乐意写出心中所想的,笔下所画的东西。
  三、情境中写作
  创设一种情境让学生写出来,也很容易引起学生的兴趣。一次习作,要求写一篇有意义或有意思的场景。为了上好这一节作文课,我事先指导几个同学排好一个场景。上课时,随着班长呼的起立声,一个同学没有站起来且发出:“哟,哟。”的叫嚷声。我让全班同学坐下来后,走到这个同学的座位边问他怎么了。他面露痛苦的表情说:“我头痛。”他刚说完,马上就有同学说:“老师,我这儿有风油精。”另一位同学接过风油精后帮喊“头痛”的同学擦太阳穴,并不时地问:“好些没有?”还有一位同学站起来说:“老师,我去帮他倒开水。”那位“生病”的同学在桌子上趴了一会儿,说:“我好些了,谢谢你们!”他说完后我就问全班同学:“谁能告诉我,刚才教室里发生了一件什么事?生病的同学脸上有什么表情?大家有哪些反应?帮助生病同学的几位同学的神态、语言、动作怎样?”这时,同学们才明白这是一节作文课,刚才发生的事是老师为他们创设的情境。于是你一言我一语地说起来,接着都能具体地写出课堂上刚才发生的事以及几位同学对这件事表现出来的神态、语言、动作。这节课结束时,我对他们说:“同学们,你们在生活中要多注意观察,从生活中挖掘写作的材料,这样,写起来作文就容易了。”

 四、生活中导作
  小学生的兴趣具有倾向性大,不稳定,多变的特点。根据这些特点,借助兴趣的迁移,因势利导,我把学生感兴趣的活动与作文教学紧紧结合起来,从而逐步培养学生对作文的兴趣。如学校开展的野炊活动,班会、中队活动、运动会、春游等,都是他们喜欢的活动,适时地指导他们把活动过程写下来,会使学生把兴趣迁移到作文上来。例如,为了让学生体验一下当家的辛苦,我在班上开展了一次“今天我当家”的中队活动。让学生利用双休日用20元钱到市场买菜,为父母准备一顿荤素搭配的晚餐。中队活动时,我让他们各说自己买了什么菜,怎样买的,有没有和摊主讨价还价,然后比一下谁买的菜新鲜,谁买的菜搭配合理,谁买的菜价格、份量适中。经过一番讨论,同学们都感到当好家真不容易,自己平时不够体贴父母,是不应该的。最后我布置作文题《今天我当家》要求他们作文。由于有自己的体验,同学们都写出了一篇篇有真情实感的文章。这次中队活动安排了说与写的训练,使同学们感到说话、作文是有用的,是生活需要。这样的说、写训练既能提高说、写能力,又使“教书”与“育人”得到有机、和谐的统一。
  通过如上种种方法,我在作文教学中激发了学生的写作兴趣,再指导他们掌握一定的写作方法,同学们的写作水平均有新的飞跃。|||让兴趣作文,折射出光芒

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